深化新時(shí)代教育評價(jià)改革 全面提升本科教育教學(xué)質(zhì)量

來(lái)源：教育部點(diǎn)擊：2021-02-07 08:24:00收藏本文當前位置：教育部 政策解讀 正文

　　近日，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），啟動(dòng)新一輪審核評估工作。教育部教育督導局負責人就相關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。

　　一、請簡(jiǎn)要介紹《方案》出臺的背景和意義

　　答：習近平總書(shū)記在全國教育大會(huì )上作出重要指示，要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機制，扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向，堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問(wèn)題。習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為高等教育評估改革，特別是本科教育教學(xué)改革提供了根本遵循，《方案》的出臺，對于本科教育教學(xué)改革發(fā)展具有重要意義。

　　一是全面落實(shí)中央教育評價(jià)改革任務(wù)。2020年，中央出臺《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導體制機制改革的意見(jiàn)》，明確提出“改進(jìn)本科教育教學(xué)評估，推進(jìn)高校分類(lèi)評價(jià)”“加強和改進(jìn)教育評估監測”。立足時(shí)代、面向未來(lái)，統籌謀劃新一輪審核評估，對落實(shí)中央教育評價(jià)改革要求，引導高校堅定正確辦學(xué)方向、抓實(shí)人才培養質(zhì)量“最后一公里”具有重要作用。

　　二是加快構建中國特色高等教育質(zhì)量保障體系。高等教育評估是《高等教育法》法定任務(wù)，是現代高等教育體系的重要組成部分。40年實(shí)踐證明，評估對推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升、保證高等教育健康發(fā)展具有不可替代的作用。審核評估是高等教育質(zhì)量保障體系的重要內容，研制新一輪審核評估方案，構建中國特色、符合時(shí)代需要的審核評估制度，建立健全校內校外協(xié)同聯(lián)動(dòng)的診斷改進(jìn)機制，是加快實(shí)現高等教育質(zhì)量保障體系制度化、長(cháng)效化的緊迫任務(wù)。

　　三是切實(shí)改進(jìn)本科教育教學(xué)評估工作。上輪審核評估在引導高?！皬妰群?、促特色”方面作用明顯，評估理念標準已在戰線(xiàn)形成廣泛共識，成為高等教育評估的品牌，并在國際上產(chǎn)生積極影響。但還存在評估推動(dòng)高校建立立德樹(shù)人落實(shí)機制力度不夠、評估分類(lèi)不明確、評估結果剛性不強、評估整改乏力等不足，迫切需要在傳承經(jīng)驗的基礎上，對審核評估工作進(jìn)行改革創(chuàng )新。

　　二、請簡(jiǎn)要介紹《方案》的設計思路

　　答：《方案》堅持以下設計思路：

　　一是主動(dòng)適應高等教育轉段發(fā)展需求。當前，高等教育進(jìn)入普及化階段，立德樹(shù)人成為根本任務(wù)，“以本為本”“四個(gè)回歸”成為時(shí)代命題，多樣化發(fā)展成為必然趨勢。新一輪審核評估緊扣“轉段”特征和未來(lái)五年高校評估著(zhù)力點(diǎn)，更加注重立德樹(shù)人成效評價(jià)，更加注重夯實(shí)本科教育教學(xué)基礎地位，更加注重分層分類(lèi)評估，引導高?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展。

　　二是繼承發(fā)展上輪審核評估成功經(jīng)驗。新一輪審核評估不是另起爐灶，而是上一輪審核評估的延續、改進(jìn)與升級。充分繼承上輪審核評估“自己尺子量自己”“五個(gè)度”等高教戰線(xiàn)普遍認可的經(jīng)驗做法，積極借鑒國際高等教育質(zhì)量保障先進(jìn)理念，全面對接新時(shí)代本科教育新要求，從評估指導思想、理念標準、方法技術(shù)等方面系統設計、改革創(chuàng )新。

　　三是準確把握新一輪審核評估工作重點(diǎn)。堅持問(wèn)題導向和需求導向，著(zhù)力解決中央和教育部黨組關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題。針對不同層次、不同類(lèi)型高校辦學(xué)目標和服務(wù)面向，實(shí)行分類(lèi)施策、精準評價(jià)。突出評估診斷功能，當好“醫生”和“教練”，強化評估結果使用，促進(jìn)高校建立健全內部質(zhì)量保障體系。創(chuàng )新評估方式方法，充分運用現代信息技術(shù)手段，采取線(xiàn)上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪(fǎng)結合，實(shí)現減負增效。

　　三、請簡(jiǎn)要介紹《方案》的研制過(guò)程

　　答：《方案》研制歷時(shí)2年多，匯聚了高教戰線(xiàn)眾多高水平專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的智慧與心血，主要分為四個(gè)過(guò)程：

　　一是深入學(xué)習貫徹中央精神。系統學(xué)習領(lǐng)會(huì )習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述、全國教育大會(huì )精神，全面對標對表中央、教育部黨組最新政策文件，并將有關(guān)要求融入《方案》，準確把握新一輪審核評估的正確方向。

　　二是聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研究。組建50余名高水平研制專(zhuān)家組集體攻關(guān)，與國內知名高校深度合作，圍繞“立德樹(shù)人”“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”“課堂革命”等設立多個(gè)研究課題，系統研究了40多個(gè)國家和地區高等教育質(zhì)量保障新經(jīng)驗和新趨勢，形成9個(gè)專(zhuān)題研究報告，夯實(shí)了《方案》研制的理論支撐。

　　三是深入一線(xiàn)開(kāi)展全面調研。先后赴清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京市教委等各地高校和?。▍^、市）教育行政部門(mén)召開(kāi)9次專(zhuān)題調研會(huì )，廣泛開(kāi)展深度訪(fǎng)談、專(zhuān)題研討、問(wèn)卷調查，咨詢(xún)280余位專(zhuān)家學(xué)者，收回1000余份問(wèn)卷，奠定《方案》研制的實(shí)踐基礎。

　　四是廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)。面向教育部本科教育教學(xué)評估專(zhuān)家委員會(huì )、有關(guān)部門(mén)（單位）教育司（局）、31個(gè)?。▍^、市）教育行政部門(mén)和兵團教育局，覆蓋全國1000余所普通高校，廣泛征求各方意見(jiàn)。召開(kāi)9次集中改稿會(huì )，對500余條意見(jiàn)逐條分析梳理，反復打磨修改?！斗桨浮方?jīng)教育部黨組會(huì )審議通過(guò)后正式發(fā)布。

　　四、新一輪審核評估的總體考慮是什么？

　　答：《方案》深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì )精神，貫徹落實(shí)習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì )精神，全面對接新時(shí)代教育評價(jià)、教育督導體制機制改革要求，在指導思想和工作目標層面進(jìn)行頂層設計和制度安排，引導督促高校遵循高等教育規律和本科人才培養規律，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

　　指導思想上，始終把“五個(gè)堅持”作為新一輪審核評估的基本遵循和行動(dòng)指南：一是堅持以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導；二是堅持落實(shí)教育“四個(gè)服務(wù)”和新時(shí)代本科教育要求；三是堅持破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；四是堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，引導高校內涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng )新發(fā)展；五是堅持構建大學(xué)質(zhì)量文化，引導高校建立健全本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　工作目標上，強調把“一根本、兩突出、三強化、五個(gè)度”作為新一輪審核評估的共同愿景和價(jià)值追求。一根本：即全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機制，把立德樹(shù)人成效作為檢驗學(xué)校一切工作根本標準。兩突出：即突出“以本為本”，確保本科教育教學(xué)核心地位；突出“四個(gè)回歸”，落實(shí)“三個(gè)不合格”“八個(gè)首先”有關(guān)要求，引導高?！拔逵辈⑴e傾心培養時(shí)代新人。三強化：即以學(xué)生發(fā)展為本位，強化學(xué)生中心、產(chǎn)出導向、持續改進(jìn)，推動(dòng)人才培養范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉變。五個(gè)度：即注重人才培養目標的達成度、社會(huì )需求的適應度、師資和條件的保障度、質(zhì)量保障運行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿(mǎn)意度。

　　工作原則上，一是堅持立德樹(shù)人。把牢社會(huì )主義辦學(xué)方向，構建以立德樹(shù)人成效為根本標準的評估體系，加強對學(xué)校辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局。二是堅持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線(xiàn)，落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”，強化學(xué)生中心、產(chǎn)出導向、持續改進(jìn)，以評估理念引領(lǐng)改革、以評估舉措落實(shí)改革、以評估標準檢驗改革，實(shí)現高質(zhì)量?jì)群桨l(fā)展。三是堅持分類(lèi)指導。適應高等教育多樣化發(fā)展需求，依據不同層次不同類(lèi)型高校辦學(xué)定位、培養目標、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設情況，實(shí)施分類(lèi)評價(jià)、精準評價(jià)，引導和激勵高校各展所長(cháng)、特色發(fā)展。四是堅持問(wèn)題導向。建立“問(wèn)題清單”，嚴把高校正確辦學(xué)方向，落實(shí)本科人才培養底線(xiàn)要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見(jiàn)，強化評估結果使用和督導復查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責任、建立持續改進(jìn)長(cháng)效機制，培育踐行高校質(zhì)量文化。五是堅持方法創(chuàng )新。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能等現代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監測數據，采取線(xiàn)上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪(fǎng)結合等方式，切實(shí)減輕高校負擔，提高工作實(shí)效。

　　五、新一輪審核評估有什么突出特點(diǎn)？

　　答：新一輪審核評估緊扣上輪評估存在的短板及新時(shí)代本科教育要求進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，回應政府關(guān)切、社會(huì )關(guān)注、高校關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

　　一是立德樹(shù)人導向更加鮮明。針對高校落實(shí)立德樹(shù)人“軟、弱、碎”，思想政治工作體系還沒(méi)有完全貫通到教學(xué)體系、教材體系、管理體系的問(wèn)題，《方案》堅持黨的全面領(lǐng)導和立德樹(shù)人指導思想，把立德樹(shù)人融入評估全過(guò)程、全方位，強化立德樹(shù)人基礎、指標和制度建設，建立立德樹(shù)人負面清單，加強學(xué)校辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局，堅持“以本為本”、落實(shí)“四個(gè)回歸”，強化教育教學(xué)內涵建設和質(zhì)量文化，真正讓立德樹(shù)人落地生根。

　　二是堅決破除“五唯”頑疾。針對高校在科研評價(jià)和人才評價(jià)方面存在的“五唯”頑疾，《方案》全面加強辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系建設等方面的審核，引導教師潛心教書(shū)、安心育人。定量評價(jià)與定性評價(jià)結合，注重“帽子”教師對本科人才培養的貢獻，強化多元主體評價(jià)，從不同角度了解在校生學(xué)習體驗和學(xué)校人才培養情況。

　　三是積極探索分類(lèi)評價(jià)。針對上一輪審核評估在堅持“用自己的尺子量自己”方面存在國家尺子過(guò)粗、高校自設尺子不清晰的問(wèn)題，圍繞普及化階段高等教育多樣化需求，新一輪審核評估采取柔性分類(lèi)方法，按類(lèi)型把尺子做細，提供兩類(lèi)四種“評估套餐”，引導一批高校定位于世界一流，推動(dòng)一批高校定位于培養學(xué)術(shù)型人才，促進(jìn)一批高校定位于培養應用型人才。同類(lèi)型常模比較長(cháng)短，高?？梢宰灾鬟x擇不同類(lèi)型的常模數據作比較分析，從而進(jìn)一步找準所處坐標和發(fā)展方向。

　　四是大幅減輕評估負擔。針對上一輪審核評估存在審核指標多、環(huán)節多、時(shí)間長(cháng)的問(wèn)題，《方案》堅持減輕評估負擔，增強評估效能。充分利用信息化手段，實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下評估“一體化”，精簡(jiǎn)入校評估專(zhuān)家人數、天數、環(huán)節，采信已通過(guò)教育部認證（評估）并在有效期內的專(zhuān)業(yè)（課程），讓評估負擔“減下來(lái)”。打造菜單式、可定制的評估工具，與學(xué)校一起制定“個(gè)性化”評估考察方案，讓組織實(shí)施選擇權“落下來(lái)”。

　　五是突出評估結果使用。強化評估整改，讓新一輪審核評估“長(cháng)牙齒”。把上輪評估整改情況作為申請受理門(mén)檻條件，列出問(wèn)題清單，咬住問(wèn)題清單一糾到底，建立“回頭看”隨機督導復查機制，對整改期內突破辦學(xué)規范和辦學(xué)條件底線(xiàn)的高校，采取約談負責人等問(wèn)責措施，切實(shí)讓評估整改“硬起來(lái)”。

　　六、審核評估中如何進(jìn)行評估分類(lèi)？

　　答：根據高等教育整體布局結構和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際，本輪審核評估分為兩大類(lèi)。高?？筛鶕髮W(xué)章程和發(fā)展規劃，綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養目標和質(zhì)量保障體系建設情況等進(jìn)行自主選擇。

　　第一類(lèi)審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養一流拔尖創(chuàng )新人才，服務(wù)國家重大戰略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。

　　第二類(lèi)審核評估針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過(guò)上輪審核評估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過(guò)上輪審核評估，重點(diǎn)以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過(guò)合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類(lèi)審核評估重點(diǎn)考察高校本科人才培養目標定位、資源條件、培養過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。

　　七、請簡(jiǎn)要介紹新一輪審核評估指標體系

　　答：評估指標體系分為兩類(lèi)四種方案，第一類(lèi)和第二類(lèi)分別設一級指標4個(gè)和7個(gè)，二級指標12個(gè)和27個(gè)，審核重點(diǎn)37個(gè)和78個(gè)。具體特點(diǎn)如下：

　　一是分層分類(lèi)設計指標體系。第一類(lèi)評估少而精，適用于具有世界一流辦學(xué)目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養一流拔尖創(chuàng )新人才，服務(wù)國家重大戰略需求的高校。第二類(lèi)評估量大面廣，細分為3種，分別適用于以學(xué)術(shù)型人才培養為主的高校、以應用型人才培養為主的高校、首次參加審核評估的高校。

　　二是突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。設置思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門(mén)數、優(yōu)勢特色專(zhuān)業(yè)、學(xué)位論文（畢業(yè)設計）指導、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿(mǎn)意度等審核重點(diǎn)，推動(dòng)高校深化教育教學(xué)改革。

　　三是定性指標與定量指標結合。指標體系注重兜底線(xiàn)促發(fā)展，既體現國家意志，又給學(xué)校留足發(fā)展空間。通過(guò)模塊化設計定性指標，首次設置統一必選項、類(lèi)型必選項、特色可選項、首評限選項，由高校根據要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇。采取增加定量指標，設置必選項和可選項，必選項對標國家底線(xiàn)要求，可選項引導高校辦出特色和水平。

　　四是監督高校辦學(xué)“紅線(xiàn)”問(wèn)題。增設教師、學(xué)生出現思想政治、道德品質(zhì)等負面問(wèn)題能否及時(shí)發(fā)現和妥當處置情況，教材選用工作出現負面問(wèn)題的處理情況等“負面清單”，加強對思政教育成效的審核評估。

　　八、新一輪審核評估如何組織實(shí)施？

　　答：本輪審核評估時(shí)間為2021—2025年，主要包括評估申請、學(xué)校自評、專(zhuān)家評審、反饋結論、限期整改、督導復查等評估程序。經(jīng)國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估，原則上獲得“通過(guò)”結論5年后方可參加本輪審核評估。

　　教育部負責制定審核評估政策、總體規劃，統籌協(xié)調、指導監督各地各校審核評估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教育部評估中心）具體組織實(shí)施中央部門(mén)所屬高校第一、二類(lèi)審核評估和地方高校第一類(lèi)審核評估工作。省級教育行政部門(mén)依據國家有關(guān)規定和要求，結合實(shí)際，負責制訂本地區審核評估實(shí)施方案、總體規劃，報教育部備案。組織所屬高校第二類(lèi)審核評估及推薦高校參加第一類(lèi)審核評估工作。選取1—2所高校委托教育部評估中心指導開(kāi)展第二類(lèi)審核評估試點(diǎn)，為全面推開(kāi)本地區審核評估工作做好示范。教育部評估中心制訂專(zhuān)家管理辦法，建設全國統一、開(kāi)放共享的專(zhuān)家庫，建立專(zhuān)家組織推薦、專(zhuān)業(yè)培訓、持證入庫、隨機遴選、異地選派及淘汰退出機制。

　　九、如何以審核評估推動(dòng)本科教育教學(xué)改革？

　　答：新一輪審核評估把有效推動(dòng)本科教育教學(xué)改革作為主線(xiàn)不動(dòng)搖，注重系統性、整體性、前瞻性、協(xié)同性綜合改革，形成全局性改革成果。

　　一是堅持以評估思想理念引導改革。堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，全面對接“學(xué)生中心、產(chǎn)出導向、持續改進(jìn)”的國際先進(jìn)理念，將其作為引領(lǐng)整個(gè)評估工作的核心理念。以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和潛能、刻苦學(xué)習為提高人才培養質(zhì)量的核心要素，強調教育產(chǎn)出質(zhì)量，以質(zhì)量保障機制和能力為評估重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并持續改進(jìn)。

　　二是堅持以評估要點(diǎn)指標推動(dòng)改革。堅持對標新時(shí)代本科教育質(zhì)量要求，加強對思政教育、本科地位、學(xué)生發(fā)展、卓越教學(xué)、雙創(chuàng )教育等方面的審核，銜接“雙一流”建設監測指標，引領(lǐng)本科教育教學(xué)綜合改革創(chuàng )新，讓教學(xué)改革“動(dòng)起來(lái)”，推進(jìn)高校在體制機制改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革等重點(diǎn)領(lǐng)域取得改革新進(jìn)展，實(shí)現改革新突破。

　　三是堅持以評估政策資源支持改革。增設審核評估問(wèn)題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學(xué)薄弱環(huán)節及主要問(wèn)題，采取“臺帳銷(xiāo)號”方式一抓到底。實(shí)行限期整改，落實(shí)督查督辦和問(wèn)責制度，教育部和各省級教育行政部門(mén)以隨機抽取的方式，對高校整改情況和關(guān)鍵辦學(xué)指標進(jìn)行督導復查，持續追蹤整改進(jìn)展。開(kāi)展本科教育教學(xué)示范案例收集和推廣，幫助其他高校提升本科教育教學(xué)質(zhì)量。

　　十、請簡(jiǎn)要介紹下一步推進(jìn)審核評估工作的主要安排

　　答：下一步，教育部督導局將印發(fā)配套文件，部署做好新一輪審核評估，確保不跑偏、不走樣，主要采取以下措施。

　　一是統籌規劃，達成共識。部署學(xué)校做好評估申請，合理選擇評估類(lèi)型、切實(shí)落實(shí)以評促建，教育行政部門(mén)將綜合考慮高校章程規定、事業(yè)發(fā)展需要、上一輪評估時(shí)間和整改效果，以及評估機構年度評估能力等因素，制定審核評估規劃。發(fā)揮宣傳工作在思想引領(lǐng)、輿論推動(dòng)、精神激勵、文化支撐等方面的作用，通過(guò)標準解讀、專(zhuān)家培訓等多角度全方位權威解析，把新一輪審核評估重大意義“傳到位”、精髓要義“說(shuō)清楚”、任務(wù)要求“講明白”，讓?xiě)鹁€(xiàn)深入理解、準確把握新一輪審核評估的內涵要求。

　　二是試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)。打造新一輪審核評估示范“樣板間”，委托教育部評估中心開(kāi)展全國統一試點(diǎn)，省級教育行政部門(mén)選取1—2所高校委托教育部評估中心指導開(kāi)展第二類(lèi)審核評估試點(diǎn)，為全面推開(kāi)本地區審核評估工作做好示范，優(yōu)化新一輪審核評估操作流程，為新一輪審核評估正式推開(kāi)奠定堅實(shí)基礎。

　　三是部省協(xié)同，組織保障。積極構建“管辦評”分離、多方參與的評估模式。在國家統一評估體系下，建立全國統一、開(kāi)放共享的專(zhuān)家庫，健全科學(xué)有效的部省兩級協(xié)同管理機制，保證全國各地評估工作節奏和工作質(zhì)量。

　　四是培訓專(zhuān)家，保證質(zhì)量。建設全國統一共享的本科教育教學(xué)評估專(zhuān)家庫，團結、凝聚、培養一支“愛(ài)評估、懂評估、敬評估”的高水平評估專(zhuān)家隊伍。分層分類(lèi)開(kāi)展專(zhuān)家培訓，提升專(zhuān)家隊伍工作水平和業(yè)務(wù)能力，建立專(zhuān)家進(jìn)退動(dòng)態(tài)調整機制，把政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀專(zhuān)家甄選出來(lái)、任能使用，及時(shí)淘汰站位不準、違反紀律、能力不足、專(zhuān)業(yè)性不強的專(zhuān)家。

　　五是陽(yáng)光評估，規范管理。實(shí)行信息公開(kāi)制度，嚴肅評估紀律，開(kāi)展“陽(yáng)光評估”，廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì )的監督，確保評估工作公平公正。教育部和省級教育行政部門(mén)對參評學(xué)校、評估專(zhuān)家和評估組織工作的規范性、公正性進(jìn)行監督，受理舉報和申訴，提出處理意見(jiàn)。

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