教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)的通知

來(lái)源：教育部辦公廳點(diǎn)擊：2022-05-17 00:00:00收藏本文當(dāng)前位置：教育部 教育部文件 正文

教師廳函〔2022〕8號(hào)

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校：

　　為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示精神，落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部決定開(kāi)展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)，現(xiàn)將2022年重點(diǎn)工作通知如下。

　　一、完善職教教師標(biāo)準(zhǔn)框架

　　結(jié)合職業(yè)分類(lèi)大典修訂，修訂完善中等職業(yè)學(xué)校教師、校長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研制高等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立層次分明，覆蓋公共課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)踐等各類(lèi)課程的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。研制新時(shí)代職業(yè)院?！半p師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。研制職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分管理辦法，加快推進(jìn)教師培訓(xùn)工作規(guī)范化建設(shè)。

　　二、提高職教教師培養(yǎng)質(zhì)量

　?。ㄒ唬┲鸩教嵘處熍囵B(yǎng)學(xué)歷層次。在學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核和招生計(jì)劃管理中，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域特別是長(zhǎng)期從事職業(yè)技術(shù)師范教育的院校給予支持。鼓勵(lì)具有推免資格的高校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀職業(yè)技術(shù)教育碩士，通過(guò)一體設(shè)計(jì)、銜接培養(yǎng)、分段考核、定向就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)培養(yǎng)內(nèi)容的銜接性、課程設(shè)計(jì)的完整性、能力素質(zhì)的綜合性。

　　（二）支持高職院校在職教師學(xué)歷提升。鼓勵(lì)支持高等職業(yè)學(xué)校在職專(zhuān)業(yè)課教師報(bào)考碩博士研究生，畢業(yè)后回原校履約任教。在攻讀研究生期間，探索脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與在崗實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)形式，學(xué)中用、用中學(xué)。

　?。ㄈ┨剿鞫嘀黧w跨界協(xié)同育人路徑。支持地方整合綜合（理工科）院校、師范類(lèi)院校和行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，多主體協(xié)同參與職業(yè)院校教師培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高水平學(xué)校具有深厚產(chǎn)教融合基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院與職業(yè)技術(shù)師范教育學(xué)院資源互補(bǔ)、協(xié)同育人。

　　三、健全職教教師培訓(xùn)體系

　?。ㄒ唬?shí)施“職教國(guó)培”示范項(xiàng)目。利用中央部門(mén)預(yù)算資金，設(shè)立“職教國(guó)培”示范培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、校長(zhǎng)培訓(xùn)和教師培訓(xùn)，發(fā)揮高端引領(lǐng)和示范帶動(dòng)作用。做好國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣中職學(xué)校教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作。

　?。ǘ┱{(diào)整國(guó)家級(jí)職業(yè)院校校長(zhǎng)培訓(xùn)基地布局。統(tǒng)籌考慮職業(yè)教育層次、地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和地域特點(diǎn)、職業(yè)教育發(fā)展情況，對(duì)承擔(dān)職業(yè)院校校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)的單位（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行調(diào)整，遴選認(rèn)定一批“十四五”期間國(guó)家級(jí)職業(yè)院校校長(zhǎng)（書(shū)記）培訓(xùn)基地，展開(kāi)梯次迭代培訓(xùn)。

　?。ㄈ┐蛟旄咚铰殬I(yè)院校教師培訓(xùn)基地。結(jié)合新專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整和國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)領(lǐng)域、緊缺領(lǐng)域和優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)現(xiàn)有各類(lèi)國(guó)家級(jí)職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)整，定期輪轉(zhuǎn)。對(duì)部分培訓(xùn)資源缺乏的地區(qū)，經(jīng)地方申報(bào)，建立臨近區(qū)域協(xié)作、送教上門(mén)等培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)的動(dòng)態(tài)更新、調(diào)劑共享，滿(mǎn)足教師需求。

　　（四）嚴(yán)格落實(shí)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。加強(qiáng)對(duì)各地和承訓(xùn)機(jī)構(gòu)（單位）實(shí)施全國(guó)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)素提計(jì)劃）的視導(dǎo)調(diào)研，多渠道組織參訓(xùn)教師匿名評(píng)教，強(qiáng)化績(jī)效考核結(jié)果在經(jīng)費(fèi)撥付、任務(wù)調(diào)整、考核獎(jiǎng)勵(lì)中的權(quán)重。發(fā)揮國(guó)家級(jí)基地在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、資源和條件等方面優(yōu)勢(shì)，加大各地遴選國(guó)家級(jí)基地承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的比重。

　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)教師發(fā)展（培訓(xùn)）中心建設(shè)。依托現(xiàn)有教師聯(lián)盟（組織）、國(guó)家級(jí)基地、“雙高”計(jì)劃建設(shè)單位，發(fā)揮職教高地和產(chǎn)教深度融合地區(qū)優(yōu)勢(shì)，支持分區(qū)分片成立職業(yè)院校教師發(fā)展聯(lián)盟，帶動(dòng)各地教師發(fā)展中心建設(shè)。鼓勵(lì)企業(yè)積極參與，推動(dòng)教師緊盯行業(yè)企業(yè)開(kāi)展科學(xué)研究、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)。

　　（六）推動(dòng)職教教師數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。在國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)開(kāi)辟教師學(xué)習(xí)研修板塊，面向所有老師共享共用。發(fā)揮國(guó)家級(jí)項(xiàng)目承擔(dān)單位、“雙高”計(jì)劃建設(shè)單位等引領(lǐng)帶動(dòng)作用，分層次、分專(zhuān)業(yè)建設(shè)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源。結(jié)合“職教國(guó)培”示范項(xiàng)目、職教創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、名師（名匠）名校長(zhǎng)培育等項(xiàng)目建設(shè)，開(kāi)設(shè)研修專(zhuān)欄，逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)、組織、評(píng)價(jià)等一體化建設(shè)。

　　四、創(chuàng)新職教教師培訓(xùn)模式

　?。ㄒ唬┩七M(jìn)全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)詢(xún)導(dǎo)調(diào)研，過(guò)程管理，年底對(duì)首批團(tuán)隊(duì)進(jìn)行驗(yàn)收，系統(tǒng)梳理建設(shè)成果。通過(guò)國(guó)家示范引領(lǐng)，推動(dòng)各地各校因地制宜展開(kāi)省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體規(guī)劃和建設(shè)布局，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)網(wǎng)狀體系，帶動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍整體建設(shè)。根據(jù)新冠肺炎疫情形勢(shì)，適時(shí)恢復(fù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干教師分批次、成建制出國(guó)研修訪學(xué)。

　?。ǘ?shí)施職業(yè)院校名師（名匠）名校長(zhǎng)培育計(jì)劃。啟動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校名校長(zhǎng)（書(shū)記）為期3年的培養(yǎng)培育。啟動(dòng)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)“雙師型”名師（名匠）工作室和技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，由院校教學(xué)名師或具有絕招絕技的技能大師（專(zhuān)兼職）組建。通過(guò)定期團(tuán)隊(duì)研修、項(xiàng)目研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行為期3年的分階段研修。建立國(guó)家杰出職業(yè)教育專(zhuān)家?guī)旒捌渎?lián)系機(jī)制。

　　五、暢通職教教師校企雙向流動(dòng)

　?。ㄒ唬┩苿?dòng)教師企業(yè)實(shí)踐。對(duì)國(guó)家級(jí)職教教師企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，加強(qiáng)規(guī)范管理，調(diào)動(dòng)企業(yè)承擔(dān)更多培訓(xùn)義務(wù)，形成政、校、企合力。將地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)基地納入全國(guó)基地網(wǎng)絡(luò)，為教師提供更多優(yōu)質(zhì)資源和選擇空間。依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)發(fā)布實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐課程、記錄培訓(xùn)軌跡，實(shí)現(xiàn)校企資源共建共享，推進(jìn)職業(yè)院校教師每年完成至少1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐。

　　（二）實(shí)施兼職教師特聘崗位計(jì)劃。支持職業(yè)院校設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項(xiàng)目等方式到校工作，推進(jìn)固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合、校企互聘兼職的教師隊(duì)伍建設(shè)改革。

　　（三）建設(shè)兼職教師資源庫(kù)。豐富拓展職業(yè)教育教師選用渠道，會(huì)同人力資源社會(huì)保障部、全國(guó)總工會(huì)、中國(guó)工程院等相關(guān)部門(mén)，按照行業(yè)企業(yè)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，遴選有經(jīng)驗(yàn)的人才到高職院校兼職任教。組建兼職教師資源庫(kù)，在相關(guān)信息平臺(tái)定期發(fā)布和更新，拓寬學(xué)校兼職教師聘用渠道。

　　六、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注職業(yè)教育教師隊(duì)伍的良好氛圍

　　在“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)教書(shū)育人楷?！薄皣?guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”等評(píng)選中，充分考慮職業(yè)院校。利用中央媒體、教育媒體和教育政務(wù)新媒體等多種平臺(tái)，《教育要情》《教育部簡(jiǎn)報(bào)》《中央教工領(lǐng)導(dǎo)小組教育情況通報(bào)》等多種渠道，加大職教教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)宣、外宣力度。加大對(duì)地方、學(xué)校、團(tuán)隊(duì)典型案例的宣傳報(bào)道力度，調(diào)動(dòng)全社會(huì)廣泛發(fā)聲、廣泛關(guān)注，營(yíng)造職教教師隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍。

教育部辦公廳

2022年5月17日

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